LA WQ que voy a valorar es la WQ titulada Interculturalidad y literatura.
He elegido ésta de entre todas, porque me ha atraído el tema que trata, me parece importante trabajar la interculturalidad a través de la literatura de los distintos países.
Para empezar quiero valorar el tema elegido y lo atractivo que resultan los apartados de Introducción y de Tareas, en ellos se presenta la literatura como una manifestación más de la cultura en nuestra sociedad y nos ayuda a explicar la realidad plural en la que convivimos. Como nos dicen en su presentación “la literatura comparada es un ámbito más de aplicación de la interculturalidad y es evidente su universalidad”. Como se puede ver es una presentación que invita a seguir leyendo. Sigue en la parte de tareas invitando a conocer otras culturas diferentes y a acercarnos a la realidad multicultural, se ve que entienden que solo lo que se conoce se puede valorar.
Veo que aparecen los conceptos de multiculturalidad, interculturalidad y se pide que se definan otros como racismo, xenofobia, etnocentrismo, tolerancia, prejuicio, estereotipo…
Valoro positivo la gran cantidad de recursos web que nos refieren en el apartado de Proceso como cuentos, buscadores de Internet, información general sobre países, mapas, lenguas del mundo, religiones, gastronomías……. una gran variedad.
Existen aspectos que desde mi punto de vista se pueden mejorar, uno de los que resalto es la extensión de la Evaluación y de la parte de Conclusiones, creo que de no deberían se tan extensas, ir más al grano y si se quieren dar explicaciones adicionales como la Guía del profesor, se debería haber hecho en un documento aparte para no cargar tanto las conclusiones.
La parte de Proceso, la veo poco didáctica, se exponen tres tareas, después de unas preguntas, las tareas no vienen desarrolladas o unidas a los recursos necesarios para llevarlas a cabo, los recursos se ponen al final y son tantos que da lugar a dispersión.
No veo que la parte de Proceso responda a las expectativas que genera la parte de Tareas o la Introducción, veo que tendrían que haber desarrollado más la parte de Proceso, con más actividades.
VALORACIÓN PERSONAL
Esta asignatura como la de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación me ha supuesto unir un conocimiento concreto, unos contenidos a los recursos pedagógicos y didácticos que nos ofrecen hoy las nuevas tecnologías. Como futuro psicopedagogo me parece muy interesante que sepamos a nivel práctico utilizar los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías aplicados en distintas materias. Así nuestro asesoramiento será más realista y con ofertas concretas y prácticas.
El trabajo de la PEC 2 en grupo ha sido muy interesante y me ha enriquecido mucho todas las aportaciones de las dos compañeras, hemos llegado a acuerdos finales, partiendo de planteamientos diferentes, hemos sabido debatir, escuchar, informarnos y formarnos. Creo que esto ha sido un ejemplo práctico de los que es un trabajo colaborativo que tiene que ser nuestra forma de actuar como psicopedagogos.
Esta forma de trabajar no ha sido solo interesante para conocer los recursos que ofrecen las nuevas tecnología, ha sido una forma de profundizar en unos contenidos concretos relacionados con la interculturalidad educativa, que no se han reducido al material de los módulos, sino que nos han abierto a los recursos que disponemos en la red y ha posibilitado que podamos contrastar nuestras ideas y conocimientos con los demás alumnos de la clase. La WQ ha sido una herramienta muy buena para que pongamos en práctica todos los contenidos que hemos estudiado en la asignatura, posibilitando repensar conceptos como interculturalidad y multiculturalidad, racismo y xenofobia, etnocentrismo, diversidad y pluralismo….
Finamente resalto que la PEC 3 me ha servido para profundizar en todos estos temas señalados a la vez que me ha dado una visión global de la asignatura y de los recursos web2.0 utilizados (blog, google doc, WQ…) También destaco que me ha resultado interesante en esta pec la evaluación de los materiales creados, donde se pueden seleccionar e identificar conceptos claves: relativismo cultural, etnocentrismo, universalismo, etc. He podido reconocer cómo se pueden aplicar estos conceptos desde diferentes modelos de Interculturalidad.
martes, 26 de mayo de 2009
jueves, 21 de mayo de 2009
VALORACIÓN MATERIAL
a) Datos de identificación:
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19845&id_pagina=1//
Esta es la WQ que he analizado su título es Resolución de Conflictos. La institución responsable es la UOC, concretamente la asignatura de interculturalidad. Fue creada antes de noviembre de 2007.
b) Aspectos pedagógicos generales:
La WQ se centra en el tema de la resolución de conflictos, va destinada al alumnado de secundaria, no concreta ni especifica, explícitamente, el nivel educativo. Se deduce que va destinada al alumnado al leer la conclusión y el proceso, sino se podría también pensar que va destinada al profesorado.
Se trata de una WQ que da respuesta a los conflictos a través de un taller que pretende dotar de habilidades al alumnado para una convivencia pacífica, donde se acepten las diferencias que existen entre el alumnado.
El Taller de Resolución de Conflictos incluye técnicas y juegos cogidos del Grupo Antimilitarista "Tortuga". Está pensado para grupos de ocho a veinte personas, a partir de edades en las que puedan comprender las cosas con espíritu crítico y tener opiniones individuales. El taller está estructurado en los siguientes puntos:
- presentación
- definición de conflicto
- conflictos personales e interpersonales
- dinámicas paralizantes en la resolución de conflictos
- propuestas concretas de regulación
- los conflictos a nivel social
- una propuesta de no violencia
- evaluación y despedida.
Seguidamente se exponen una serie de recursos para llevar a cabo el taller, se trata de dinámicas de grupo con distintos temas como son la autoconfianza, dinámica de resolución de conflictos…
Valoro que son actividades poco complejas, la dificultas está en la aplicación de ellas, pues se trata de dinámicas que es necesario manejar y saber trasladar al grupo, así como de que se llegue a las conclusiones que se han marcado como objetivos. Veo que son actividades muy adecuadas para trabajar la resolución de conflictos, se trata de actividades sobre todo a nivel procedimental donde la vivencia de ellas, trasmite a nivel experiencial un mensaje y unas habilidades que son fundamentales para una convivencia pacífica y que lleve al alumnado a respetar sus diferencias culturales y personales.
Esta WQ responde a un modelo pedagógico holístico-integral. Considera a la escuela como algo dinámico activo y como medio de construcción de personas capaces de vivir en sociedad. El sujeto es considerado activo, constructor del conocimiento, un conocimiento compartido, donde los otros son el medio para que yo me desarrolle como persona. Construye personas con capacidad crítica, responsables, comprometidos y que son capaces de ponerse en el lugar del otro.
c) Aspectos relativos a la educación intercultural
El Modelo de educación intercultural al que responde, desde mi punto de vista, supera el asimilacionista y el segregacionista, responde a un modelo que prepara al alumnado a vivir en una sociedad donde la diversidad culturar se reconoce como legítima y por lo tanto es necesario promover un verdadero pluralismo que conlleve una convivencia pacífica. Así las actuaciones que se desprenden del taller van encaminadas a promover una igualdad, dentro de la diversidad cultural existente, propiciando que el pluralismo cultural sea un valor y un medio de reconocer lo propio y lo ajeno de nuestra cultura como valores que es necesario respetar y compartir.
Desde este taller se propician valores como igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social; reconocimiento del derecho personal de cada alumno a recibir la mejor educación diferenciada, con cuidado especial de la formación de su identidad personal; reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas y de su necesaria presencia y cultivo en la escuela; atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud de éstas; no segregación en grupos aparte; lucha activa contra toda manifestación de racismo o discriminación e intento de superación de los prejuicios y estereotipos;
El Nivel de interculturalidad en el que se situaría el material es el nivel medio, pues trata de la resolución de conflictos de valores. A través del taller que nos propone enseña estrategias de resolución de conflictos para superar las diferencias y valores contrapuestos. Enseña estrategias de negociación donde los alumnos tienen que llegar a una posición de consenso, de convivencia pacífica y de respeto.
Valores que fomenta en relación a la educación intercultural: desde el planteamiento de esta WQ se trabaja por una convivencia pacífica entre las distintas culturas, entre las distintas personas, se ve que su línea rechaza el etnocentrimos y las posiciones unilaterales, las posturas fagocitarias donde la cultura dominante y mayoritaria anula a las demás. Facilita trabajar unos valores como la asertividad, el diálogo, la paz, escucha activa, empatía, diversidad, igualdad, de respeto de no discriminación. Uno de los objetivos que se marca es transmitir que hay valores que son comunes a todas las culturas y son, por lo tanto, universales.
El material de esta WQ responde a necesidades reales que se dan en la convivencia en los centros. Es una respuesta intercultural a la convivencia que trata de ofrecer unos recursos al profesorado para que el fenómeno multicultural converja en convivencia desde el respeto, la diferencia y la igualdad de derechos y deberes. Estos recursos aplicados al aula constituyen un interesante material que al profesor le puede servir para conseguir sus propósitos de convivencia multicultural
d) Evaluación del recurso
Como puntos fuertes del material destaco que es muy procedimental y posibilita la interacción de los distintos alumnos manejando cuestiones muy prácticas que ayudan a una resolución pacífica de los problemas. La WQ es muy concreta y lleva directamente al objetivo que quiere tratar, cuestión que valoro. Nos presenta un tema de gran actualidad al tratar el tema de la interculturalidad en los centros educativos, es un aspecto que, desde mi punto de vista, me parece clave y básico para que pueda haber una verdadera igualdad en la diversidad. Hoy día trabajar la interculturalidad a nivel teórico resulta muy fácil y gratificante, existen argumentos y referentes para fundamentar una posición a favor de la interculturalidad. Lo difícil es llevar a la práctica estas teorías, no es lo mismo movernos a nivel conceptual que procedimental o actitudinal, aquí en Castilla hay un dicho que dice “obras son amores y no buenas razones”.
Encuentro dificultades y limitaciones en la Wq al exponer las tareas hay una enumeración de 11 objetivos, tareas que luego no tienen una correspondencia con el desarrollo del proceso. Como propuesta de mejora, yo me hubiera centrado en alguna de ella y hubiera relacionado directamente la parte de tareas con la de proceso.
Una segunda limitación la encuentro en el proceso, desde mi punto de vista no queda expresado con claridad el desarrollo que hay que llevar a cabo para conseguir los objetivos marcados. Veo que no concreta y nos presenta 7 puntos bastante generales. Como propuesta de mejora habría dividido en proceso en actividades concretas que respondan a la tarea y con los buenos recursos que presentan habría sido una buena guía. Tal vez la solución estaría añadir una guia didáctica y así la carencia habría quedado solucionada.
La evaluación no la hubiera basado en reconocer las connotaciones positiva o negativa, hubiera planteado una evaluación que nos dijera en qué medida se ha respondido a las tareas planteadas o a las actividades concretas propuestas en el proceso. Como propuesta de mejora hubiera hecho una tabla para evaluar el taller propuesto.
Es un material que encuentro gran aplicación en el aula, ofrece un planteamiento y unos recursos que son muy útiles en las situaciones que se dan en los aulas y sirve para acercar posiciones a personas de distintas culturas y posciones.Aplicabilidad y posibilidades del material.
Análisis comparativa con otros entornos que trabajen la interculturalidad: sobre todo lo que he visto al comparar otras WQ es que se centra en un tema de gran interés y que ofrece unos recursos muy útiles para mejorar la convivencia a través de la resolución de conflictos en el aula.
Valoración global del recurso: La WQ como recurso me parece que ofrece muchos aspectos positivos como:
Romper los límites del aula tradicional.
Revalorar el texto escrito y la destreza mental.
Convertir a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de información.
Desarrolla actividades colaborativas y cooperativas.
Genera habilidades para la discriminación de la información.
Revalora el papel de los maestros como orientadores y mediadores.
Potencia las habilidades comunicativas
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19845&id_pagina=1//
Esta es la WQ que he analizado su título es Resolución de Conflictos. La institución responsable es la UOC, concretamente la asignatura de interculturalidad. Fue creada antes de noviembre de 2007.
b) Aspectos pedagógicos generales:
La WQ se centra en el tema de la resolución de conflictos, va destinada al alumnado de secundaria, no concreta ni especifica, explícitamente, el nivel educativo. Se deduce que va destinada al alumnado al leer la conclusión y el proceso, sino se podría también pensar que va destinada al profesorado.
Se trata de una WQ que da respuesta a los conflictos a través de un taller que pretende dotar de habilidades al alumnado para una convivencia pacífica, donde se acepten las diferencias que existen entre el alumnado.
El Taller de Resolución de Conflictos incluye técnicas y juegos cogidos del Grupo Antimilitarista "Tortuga". Está pensado para grupos de ocho a veinte personas, a partir de edades en las que puedan comprender las cosas con espíritu crítico y tener opiniones individuales. El taller está estructurado en los siguientes puntos:
- presentación
- definición de conflicto
- conflictos personales e interpersonales
- dinámicas paralizantes en la resolución de conflictos
- propuestas concretas de regulación
- los conflictos a nivel social
- una propuesta de no violencia
- evaluación y despedida.
Seguidamente se exponen una serie de recursos para llevar a cabo el taller, se trata de dinámicas de grupo con distintos temas como son la autoconfianza, dinámica de resolución de conflictos…
Valoro que son actividades poco complejas, la dificultas está en la aplicación de ellas, pues se trata de dinámicas que es necesario manejar y saber trasladar al grupo, así como de que se llegue a las conclusiones que se han marcado como objetivos. Veo que son actividades muy adecuadas para trabajar la resolución de conflictos, se trata de actividades sobre todo a nivel procedimental donde la vivencia de ellas, trasmite a nivel experiencial un mensaje y unas habilidades que son fundamentales para una convivencia pacífica y que lleve al alumnado a respetar sus diferencias culturales y personales.
Esta WQ responde a un modelo pedagógico holístico-integral. Considera a la escuela como algo dinámico activo y como medio de construcción de personas capaces de vivir en sociedad. El sujeto es considerado activo, constructor del conocimiento, un conocimiento compartido, donde los otros son el medio para que yo me desarrolle como persona. Construye personas con capacidad crítica, responsables, comprometidos y que son capaces de ponerse en el lugar del otro.
c) Aspectos relativos a la educación intercultural
El Modelo de educación intercultural al que responde, desde mi punto de vista, supera el asimilacionista y el segregacionista, responde a un modelo que prepara al alumnado a vivir en una sociedad donde la diversidad culturar se reconoce como legítima y por lo tanto es necesario promover un verdadero pluralismo que conlleve una convivencia pacífica. Así las actuaciones que se desprenden del taller van encaminadas a promover una igualdad, dentro de la diversidad cultural existente, propiciando que el pluralismo cultural sea un valor y un medio de reconocer lo propio y lo ajeno de nuestra cultura como valores que es necesario respetar y compartir.
Desde este taller se propician valores como igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social; reconocimiento del derecho personal de cada alumno a recibir la mejor educación diferenciada, con cuidado especial de la formación de su identidad personal; reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas y de su necesaria presencia y cultivo en la escuela; atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud de éstas; no segregación en grupos aparte; lucha activa contra toda manifestación de racismo o discriminación e intento de superación de los prejuicios y estereotipos;
El Nivel de interculturalidad en el que se situaría el material es el nivel medio, pues trata de la resolución de conflictos de valores. A través del taller que nos propone enseña estrategias de resolución de conflictos para superar las diferencias y valores contrapuestos. Enseña estrategias de negociación donde los alumnos tienen que llegar a una posición de consenso, de convivencia pacífica y de respeto.
Valores que fomenta en relación a la educación intercultural: desde el planteamiento de esta WQ se trabaja por una convivencia pacífica entre las distintas culturas, entre las distintas personas, se ve que su línea rechaza el etnocentrimos y las posiciones unilaterales, las posturas fagocitarias donde la cultura dominante y mayoritaria anula a las demás. Facilita trabajar unos valores como la asertividad, el diálogo, la paz, escucha activa, empatía, diversidad, igualdad, de respeto de no discriminación. Uno de los objetivos que se marca es transmitir que hay valores que son comunes a todas las culturas y son, por lo tanto, universales.
El material de esta WQ responde a necesidades reales que se dan en la convivencia en los centros. Es una respuesta intercultural a la convivencia que trata de ofrecer unos recursos al profesorado para que el fenómeno multicultural converja en convivencia desde el respeto, la diferencia y la igualdad de derechos y deberes. Estos recursos aplicados al aula constituyen un interesante material que al profesor le puede servir para conseguir sus propósitos de convivencia multicultural
d) Evaluación del recurso
Como puntos fuertes del material destaco que es muy procedimental y posibilita la interacción de los distintos alumnos manejando cuestiones muy prácticas que ayudan a una resolución pacífica de los problemas. La WQ es muy concreta y lleva directamente al objetivo que quiere tratar, cuestión que valoro. Nos presenta un tema de gran actualidad al tratar el tema de la interculturalidad en los centros educativos, es un aspecto que, desde mi punto de vista, me parece clave y básico para que pueda haber una verdadera igualdad en la diversidad. Hoy día trabajar la interculturalidad a nivel teórico resulta muy fácil y gratificante, existen argumentos y referentes para fundamentar una posición a favor de la interculturalidad. Lo difícil es llevar a la práctica estas teorías, no es lo mismo movernos a nivel conceptual que procedimental o actitudinal, aquí en Castilla hay un dicho que dice “obras son amores y no buenas razones”.
Encuentro dificultades y limitaciones en la Wq al exponer las tareas hay una enumeración de 11 objetivos, tareas que luego no tienen una correspondencia con el desarrollo del proceso. Como propuesta de mejora, yo me hubiera centrado en alguna de ella y hubiera relacionado directamente la parte de tareas con la de proceso.
Una segunda limitación la encuentro en el proceso, desde mi punto de vista no queda expresado con claridad el desarrollo que hay que llevar a cabo para conseguir los objetivos marcados. Veo que no concreta y nos presenta 7 puntos bastante generales. Como propuesta de mejora habría dividido en proceso en actividades concretas que respondan a la tarea y con los buenos recursos que presentan habría sido una buena guía. Tal vez la solución estaría añadir una guia didáctica y así la carencia habría quedado solucionada.
La evaluación no la hubiera basado en reconocer las connotaciones positiva o negativa, hubiera planteado una evaluación que nos dijera en qué medida se ha respondido a las tareas planteadas o a las actividades concretas propuestas en el proceso. Como propuesta de mejora hubiera hecho una tabla para evaluar el taller propuesto.
Es un material que encuentro gran aplicación en el aula, ofrece un planteamiento y unos recursos que son muy útiles en las situaciones que se dan en los aulas y sirve para acercar posiciones a personas de distintas culturas y posciones.Aplicabilidad y posibilidades del material.
Análisis comparativa con otros entornos que trabajen la interculturalidad: sobre todo lo que he visto al comparar otras WQ es que se centra en un tema de gran interés y que ofrece unos recursos muy útiles para mejorar la convivencia a través de la resolución de conflictos en el aula.
Valoración global del recurso: La WQ como recurso me parece que ofrece muchos aspectos positivos como:
Romper los límites del aula tradicional.
Revalorar el texto escrito y la destreza mental.
Convertir a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de información.
Desarrolla actividades colaborativas y cooperativas.
Genera habilidades para la discriminación de la información.
Revalora el papel de los maestros como orientadores y mediadores.
Potencia las habilidades comunicativas
miércoles, 13 de mayo de 2009
ENLACE CON LA WQ INTERCULTURALIDAD
Nuestra Webquest sobre interculturalidad, intenta promover entre el profesorado del centro el conocimiento, el respeto y el diálogo entre las culturas, a través de las distintas actividades propuestas. Tiene un objetivo final y es el de aportar un conocimiento concreto relativo a la interculturalidad para que se pueda introducir en los aspectos curriculares.
Hemos intentado que nuestro trabajo sirva al profesorado como punto de partida para la elaboración de un Proyecto Educativo Intercultural.
Para visitarla sigue el siguiente enlace
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=6661&id_pagina=1
Espero que os sirva.
sábado, 25 de abril de 2009
3. Seguimiento y evolución de la webquest
El trabajo desarrollado hasta ahora merece una parada y una reflexión según nos indican las instrucciones para esta nueva entrada.
Quiero reflejar la utilidad de la WEBQUEST pues implica, en primer lugar, valorar las posibilidades de la web 2.0, asociadas a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Creo que resulta un recurso muy útil para promover trabajar unos contenidos didácticos de forma colaborativa, atractiva y con todas las posibilidades que nos brinda la web. En este caso nos referimos a su uso para promover un modelo positivo de educación intercultural, que va dirigido a los profesores.
Como tal la webquest es muy gráfica e intuitiva en su aplicación por lo que al mismo tiempo que se realiza la actividad de enseñanza- aprendizaje, está posibilitando el desarrollo de las distintas capacidades creativas, imaginativas, relacionales y estilísticas que se puedan ocurrir.
Nuestra Webquest intenta promover entre el profesorado del centro el conocimiento, el respeto y el diálogo entre las culturas, a través de las distintas actividades propuestas. Tiene un objetivo final y es el de aportar un conocimiento concreto relativo a la interculturalidad para que se pueda introducir en los aspectos curriculares. Tocamos aspectos relacionados con lo tratado en la anterior pec y con el material del módulo como son:
· La cultura y la diversidad cultural
· El etnocentrismo y relativismo
· Los conflictos la convivencia
Todo esto trabajado a través de un seminario para que sea introducido en el proyecto educativo de centro.
No todo son bondades en la realización de este trabajo, existe la dificultad de hacerse con una herramienta nueva que puede hacer que sin querer se borre lo elaborado, nos encontramos con la dificultad de que al ser tan abierta cuesta mucho subir los archivos al servidos y exige que el grupo tengamos ideas clara sobre lo que queremos, sino, implica dar muchas vueltas y tiempo.
Por otro lado resalto la labor de equipo que ha sido imprescindible para poder realizar este trabajo con garantías. Ha sido interesante todo el trabajo colaborativo a través de la red, las conversaciones por skipe, Chat, correos…. Todo un abanico de recurso que nos ofrecen las NTIC puestas al servicio del profesorado, alumnado y personas en general.
Concretamente nuestra organización ha sido lenta pero muy contrastada, en un primer momento cada miembro del grupo expusimos la opción que nos parecía mejor, como eran distintas llegamos al acuerdo de adoptar la de la mayoría y está se refería la opción del profesorado. A partir de aquí, lo primero fue familiarizarnos con la nueva herramienta, una compañera se lanzó la primera para registrarnos, y empezamos un trabajo desde distintos sitios: desde la misma WQ, desde skipe, muchos correos personales, correos desde el grupo de trabajo.
Así fuimos compartiendo propuestas nuevas que modificaban lo anterior, las tareas las repartimos y fuimos revisando ampliando cada uno de los aspectos de la WQ hasta el momento final en el que nos encontramos en el que nos falta el último repaso y cerrar el trabajo realizado, porque cada vez que lo tocamos parece que se nos ocurren nuevos cambios y ahora nos toca cerrar el trabajo realizado para su entrega la semana próxima.
Para terminar quiero invitaros a visitar la webquest que hemos elaborado, compartiendo lo que ha sido nuestro trabajo y agradecer a Beatriz y Nuria todo lo que he aprendido con ellas al realizar este trabajo.
Quiero reflejar la utilidad de la WEBQUEST pues implica, en primer lugar, valorar las posibilidades de la web 2.0, asociadas a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Creo que resulta un recurso muy útil para promover trabajar unos contenidos didácticos de forma colaborativa, atractiva y con todas las posibilidades que nos brinda la web. En este caso nos referimos a su uso para promover un modelo positivo de educación intercultural, que va dirigido a los profesores.
Como tal la webquest es muy gráfica e intuitiva en su aplicación por lo que al mismo tiempo que se realiza la actividad de enseñanza- aprendizaje, está posibilitando el desarrollo de las distintas capacidades creativas, imaginativas, relacionales y estilísticas que se puedan ocurrir.
Nuestra Webquest intenta promover entre el profesorado del centro el conocimiento, el respeto y el diálogo entre las culturas, a través de las distintas actividades propuestas. Tiene un objetivo final y es el de aportar un conocimiento concreto relativo a la interculturalidad para que se pueda introducir en los aspectos curriculares. Tocamos aspectos relacionados con lo tratado en la anterior pec y con el material del módulo como son:
· La cultura y la diversidad cultural
· El etnocentrismo y relativismo
· Los conflictos la convivencia
Todo esto trabajado a través de un seminario para que sea introducido en el proyecto educativo de centro.
No todo son bondades en la realización de este trabajo, existe la dificultad de hacerse con una herramienta nueva que puede hacer que sin querer se borre lo elaborado, nos encontramos con la dificultad de que al ser tan abierta cuesta mucho subir los archivos al servidos y exige que el grupo tengamos ideas clara sobre lo que queremos, sino, implica dar muchas vueltas y tiempo.
Por otro lado resalto la labor de equipo que ha sido imprescindible para poder realizar este trabajo con garantías. Ha sido interesante todo el trabajo colaborativo a través de la red, las conversaciones por skipe, Chat, correos…. Todo un abanico de recurso que nos ofrecen las NTIC puestas al servicio del profesorado, alumnado y personas en general.
Concretamente nuestra organización ha sido lenta pero muy contrastada, en un primer momento cada miembro del grupo expusimos la opción que nos parecía mejor, como eran distintas llegamos al acuerdo de adoptar la de la mayoría y está se refería la opción del profesorado. A partir de aquí, lo primero fue familiarizarnos con la nueva herramienta, una compañera se lanzó la primera para registrarnos, y empezamos un trabajo desde distintos sitios: desde la misma WQ, desde skipe, muchos correos personales, correos desde el grupo de trabajo.
Así fuimos compartiendo propuestas nuevas que modificaban lo anterior, las tareas las repartimos y fuimos revisando ampliando cada uno de los aspectos de la WQ hasta el momento final en el que nos encontramos en el que nos falta el último repaso y cerrar el trabajo realizado, porque cada vez que lo tocamos parece que se nos ocurren nuevos cambios y ahora nos toca cerrar el trabajo realizado para su entrega la semana próxima.
Para terminar quiero invitaros a visitar la webquest que hemos elaborado, compartiendo lo que ha sido nuestro trabajo y agradecer a Beatriz y Nuria todo lo que he aprendido con ellas al realizar este trabajo.
lunes, 30 de marzo de 2009
2.DEBATE
Para empezar quiero resaltar el gran número de aportaciones que ha habido, me ha resultado enriquecedor ver las distintas aportaciones con sus respectivas referencias a páginas web y otros recursos, que me han dado un abanico de fuentes a las que consultar. Me ha resultado interesante ver como ponemos distintos matices ante un mismo hecho, que es una forma de vivir la pluralidad de ideas.
El debate me ha tocado de lleno en mi posición como profesor y profesor de un aula con alumnado inmigrante y con desconocimiento del idioma. Así mi aprendizaje ha pasado de la teoría a la práctica, volviendo a la teoría. He tenido que replantearme los contenidos de mi asignatura, ver si son etnocentristas o introduzco también aspectos referidos a otros países y realidades. Veo que es muy fácil seguir el itinerario curricular que nos viene marcado, y que hay que hacer un esfuerzo por adaptar el currículo al alumnado haciendo que sea abierto y flexible en la práctica concreta. Es necesario mantener un equilibrio entre los contenidos prescritos por ley y la libertad adaptar esos contenidos al aula.
Las aportaciones de mis compañeros en el debate me han parecido variadas, hemos ido matizando lo que entendemos sobre la autoridad, dando distintas visiones, hablando de los distintos estilos como indica Nuria Montero en su aportación 7 “Prats en “Inmigración y estilos educativos en la gestión de valores” tras describir distintos estilo educativos: aristocrático, liberal, comunitarista y crítico señala que un estilo educativo de corte crítico “bajo unas condiciones mínimas aparece como el más adecuado” sacando jugo a artículos como los utilizados de José Antonio Marina. Tengo que decir que he echado en falta que apareciese reflejada la experiencia que estamos teniendo en las aulas respecto a los dos temas de debate, me ha parecido marcadamente teórico.
De los blogs de mis compañeros resalto el de Mª Victoria Alonso en la que destaco las páginas web que nos indica en la entrada “contra el racismo, la xenofobia y la discriminación” y el de Adolfo Muniz en el que resalto la guía multimedia y el viaje de Said.
El debate me ha tocado de lleno en mi posición como profesor y profesor de un aula con alumnado inmigrante y con desconocimiento del idioma. Así mi aprendizaje ha pasado de la teoría a la práctica, volviendo a la teoría. He tenido que replantearme los contenidos de mi asignatura, ver si son etnocentristas o introduzco también aspectos referidos a otros países y realidades. Veo que es muy fácil seguir el itinerario curricular que nos viene marcado, y que hay que hacer un esfuerzo por adaptar el currículo al alumnado haciendo que sea abierto y flexible en la práctica concreta. Es necesario mantener un equilibrio entre los contenidos prescritos por ley y la libertad adaptar esos contenidos al aula.
Las aportaciones de mis compañeros en el debate me han parecido variadas, hemos ido matizando lo que entendemos sobre la autoridad, dando distintas visiones, hablando de los distintos estilos como indica Nuria Montero en su aportación 7 “Prats en “Inmigración y estilos educativos en la gestión de valores” tras describir distintos estilo educativos: aristocrático, liberal, comunitarista y crítico señala que un estilo educativo de corte crítico “bajo unas condiciones mínimas aparece como el más adecuado” sacando jugo a artículos como los utilizados de José Antonio Marina. Tengo que decir que he echado en falta que apareciese reflejada la experiencia que estamos teniendo en las aulas respecto a los dos temas de debate, me ha parecido marcadamente teórico.
De los blogs de mis compañeros resalto el de Mª Victoria Alonso en la que destaco las páginas web que nos indica en la entrada “contra el racismo, la xenofobia y la discriminación” y el de Adolfo Muniz en el que resalto la guía multimedia y el viaje de Said.
domingo, 22 de marzo de 2009
Mis expectativas
Hola a tod@s mis expectativas para esta asignatura van en la dirección de formarme y sensibilizarme con todo lo que se refiere a la interculturalidad y respeto a la pluralidad de las personas. En mi experiencia docente he tenido la oportunidad de trabajar directamente con alumnos y familias que provienen de otros países, la diferencia dependiendo de su nivel económico ha sido impresionante. El trabajador que viene a ocupar un cargo directivo en una fábrica y la familia que está sin permiso de residencia son los dos polos opuestos, ambos inmigrantes, ambos con un conocimiento del idioma que les permite desenvolverse. Veo que el tema de la interculturalidad es muy complejo y requiere tener una buena orientación para dar una respuesta que sea adaptada, respetuosa y que ayude a la comunidad educativa en general.
Sobre los objetivos, contenidos y metodología de trabajo que recoge el plan docente, me parece ambiciosa y veo que nos va a dar muchas oportunidades de intercambiar experiencias, opiniones y criterios sobre este tema.
El blog me parece un buen instrumento de trabajo, ya lo he utilizado en otra asignatura y la experiencia fue positiva, espero que se repita.
Un saludo
Sobre los objetivos, contenidos y metodología de trabajo que recoge el plan docente, me parece ambiciosa y veo que nos va a dar muchas oportunidades de intercambiar experiencias, opiniones y criterios sobre este tema.
El blog me parece un buen instrumento de trabajo, ya lo he utilizado en otra asignatura y la experiencia fue positiva, espero que se repita.
Un saludo
jueves, 5 de marzo de 2009
Hola a todos, comenzamos la asignatura de Interculturalidad y Educación, parece una aventura interesante, es una realidad que nos toca vivir y que para nuestros hijos y alumnos será algo natural, porque es otro momento distinto al que nos ha tocado vivir a algunos.
"En Las relaciones interculturales se establece una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo no es un proceso excento de conflictos, estos se resuelven mediante el respeto el diálogo, la escucha mutua, la concertación......la interculturalidad se ocupa tanto de la interacción que ocurre entre un chino y un español o sudamericano, sino además la que sucede entre un hombre y una mujer, un niño y un anciano, un rico y un pobre, un marxista y un liberal, etc"
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