Descripción del proceso efectivamente seguido

Después ve observar en la ficha la secuenciación de las actividades establecidas a priori paso a describir el proceso que efectivamente se está siguiendo.

En un primer momento parece que el problema queda patente entre el grupo de clase, ¿Qué conozco de los cuentos?, ¿Cómo aprendo a hacer y transmitir cuentos infantiles?, Este es el reto que nos planteamos, resolver este problema que a priori crea incertidumbre por ser un tema del que todos conocemos pero que no se sabe como hacer y trasmitir cuentos, con la dificultad de que sean adaptados correctamente a nuestros destinatarios (niños de 0 a 6 años). Esta observación proviene de la evaluación inicial realizada en el que cada alumna responde brevemente a las preguntas planteadas:
¿Qué conozco de los cuentos?
¿Qué importancia doy a los cuentos en mi vida?
¿Qué importancia social veo que tiene hoy día en los niños/as de 0 a 6 años?
¿Cómo puedo contribuir a que los niños disfruten de los cuentos?
¿Que valor en nuestra vida profesional como educadoras tienen los cuentos?
He creado algún cuento? Qué creo que sería necesario para escribirlo?
Cómo se me ocurre que se puede trasmitir un cuento? ¿Cómo lo haría yo?

En un segundo momento se comparte la planificación que se va a seguir, así como los medios de las TIC que vamos a utilizar tanto referidos a los materiales (sala de ordenadores, cañón de proyecciones, grabadora de dvd….) como a los medios de la red, referidos a la filosofía de la web 2.0 a través del grupo google (fig 1). Junto con estos medios podemos utilizar todo tipo de material no inventariables que consideremos oportunos (telas, cartones, pinturas, madera…..) para la elaboración y puesta en escena de nuestras producciones.

En un tercer momento se procede a formar los grupos de trabajo, explicando tanto el trabajo grupal como el individual según se puede ver a continuación:

TRABAJO EN GRUPO

Se formaran 6 grupos
Tareas a realizar
1. Participar en la construcción del rincón del cuento y clasificar los cuentos traídos por cada uno
2. buscar en Internet páginas relacionadas con el punto asignado al grupo
3. elaborar y resumir el tema que te haya tocado y colgarlo en el espacio compartido, así como los documentos complementarios que creas necesarios
4. elaborar un mapa conceptual que se plasmará en una cartulina que se colgarán en las pareces de nuestro rincón del cuento
5. hacer una/s marioneta/s o títere/es, para el grupo y buscar un tema para escenificar.
6. escenificación

GRUPO 1: TEMA LA LITERATURA INFANTIL
GRUPO 2 TEMA EL CUENTO EN CUESTIÓN
GRUPO 3 TEMA TIPOS DE CUENTOS
GRUPO 4 TEMA CONTAR UN CUENTO
GRUPO 5 TEMA ¿CÓMO SE DEBE TABAJAR EL CUENTO EN EL AULA?
GRUPO 6 TEMA LITERATURA POPULAR: RIMAS, POESIAS, DRAMATIZACIONES…


TRABAJO INDIVIDUAL

lectura de la unidad de trabajo
lectura de los documentos y elaboraciones colgadas en el grupo de trabajo por internet.
participar en los debates abiertos en el grupo google. por lo menos una participación por cada tema propuesto, tanto por el profesor como por las compañeras, en total serán 4 temas.
elaboración de un cuento: tema la navidad, edad a elegir, espacio libre, tipo libre.
lectura, representación…..del cuento, entre todas elegiremos los tres mejores cuentos que serán premiados.
síntesis final de la unidad de trabajo
autoevaluación

Página del grupo
http://groups.google.es/group/epresion-y-comunicacion?lnk=gcamv

Una vez planificado y organizado el trabajo en las clases, construido nuestro rincón del cuento y decorado con dibujos hecho por nosotros, se procede a trabajar en grupo tanto en el aula taller como en el de informática. Previamente el profesor ha presentado el conjunto de la unidad de trabajo por medio de un power point. Cada grupo investiga dialoga y llegan a acuerdos para la elaboración del documento final.

En último lugar se procede a compartir las distintas producciones tanto personales como grupales (cuento individual, representación por medio de guiñoles, marionestas...., cartel, y documento elaborado por cada grupo). Cada alumna dejará un comentario a los demás trabajos colgados en el grupo google.

CONCLUSIÓN.

Mi conclusión al final de este proyecto es positiva, sobre todo por el aprendizaje que me ha supuesto, el ejercer como mediador, planteando primeramente el problema y el diseño de resolución con el análisis de cada parte, me ha supuesto una toma de contacto con la realidad que tenían las alumnas que ha ayudado a una mutua implicación interaccionando y construyendo la solución al problema plantado. El hecho de que la experiencia haya sido positiva abre un camino que merece la pena volver a probar y experimentar, con el planteamiento de otros problemas. Seguramente la estructuración no será tan detallada, pero el proceso a seguir será parecido, enriqueciéndolo con lo aprendido en cada proceso y con los nuevos avances tecnológicos que se vayan incorporando.

Refiriéndome a la problemática en cuestión tengo que decir que ha desaparecido, lo desconocido ha dado paso a una nueva manera de entender y manejar los cuentos infantiles en lo que se refiere a su aplicación al aula con niños de 0 a 6 años..Al final de este proceso puedo decir que ha habido un aprendizaje significativo.

Por tanto, “aprender a solucionar problemas”, desde el enfoque del aprendizaje significativo, en cualquier ámbito, no sólo el laboral, no es tan difícil. “Las posibilidades de solución se encuentran en nosotros mismos y en las herramientas que tenemos al lado”.es necesario saber de ellas y practicar su utilización

MAPA CONCEPTUAL PROYECTO FINAL

¿CÓMO APRENDO A HACER Y TRANSMITIR CUENTOS INFANTILES?

FICHA DEL PROYECTO

La literatura infantil: aprendizaje compartido
Titulo

¿Qué conozco de los cuentos?
¿Cómo aprendo a hacer y transmitir cuentos infantiles?

Agentes personales y tecnología mediadora
PERSONALES-
Grupo de 33 alumnas de 1º de FP del ciclo de Educación Infantil
Profesor del grupo.
TECNOLOGÍA-
TV y DVD
Ordenador. Conexión a Internet.
Cañón de proyección.
Pantalla interactiva
Cámara de fotos y grabadora dvd digital.

Descripción del problema
Los contenidos de la literatura infantil que recoge el libro de la asignatura junto con los artículos, experiencias y prácticas publicadas en Internet, permitirán a las alumnas construir significados a partir de la exploración del material de la asignatura, las páginas de Internet facilitadas por el profesor y las que ellas exploren.

Siguiendo a Jonassen, cabe señalar que nos hallamos ante un problema pues se trata de conocer algo desconocido que tiene valor para alguien, en este caso desconocen lo relativo a los cuentos infantiles y para ellas tiene el valor de ser el gran recurso didáctico que van a utilizar en su práctica profesional con los niños menores de 6 años, y especialmente con los de 0 a 3 años
Se trata, según Jonassen, de un problema:
- Mal estructurado. Ya que requiere para su solución de la literatura, de la psicología evolutiva, sociología, ética…..
- Complejo. Existen diversas variables que interactúan, por ejemplo:
- Conocimientos previos de cada alumno.
- Diversidad de contenidos procedentes de las distintas fuentes mencionadas.
- es un tema variable, pues está en continua evolución y caracterizado por las distintas sociedades y culturas..
Se trata de un problema de análisis de casos ubicados. Desde la vivencia personal se pretende una conexión con la realidad para producir conflictos cognitivos que motiven la búsqueda de soluciones.
La utilidad de este tema es lo que nos lleva a proponer un trabajo colaborativo en el que a partir de la investigación personal se pueda llegar a una elaboración conjunta consensuada, donde se pueda hacer una selección del material disponible y una reflexión del seleccionado para poder llegar a una elaboración final que de respuesta al problema planteado en el título.
Para ello vamos a contar con el soporte de las TICs que nos van a proporcionar:
Los instrumentos para investigar y conocer sobre el tema,
El medio de exploración, de satisfacción de la curiosidad, de comparar prácticas que han llevado a cabo otras personas acercamiento hacia una nueva forma de presentación de la información: paginas web,
Los programas del m office para la presentación y elaboración posterior de los contenidos trabajados, que expondremos en power point
El aprovechamiento de los recursos que ofrece la web 2.0, trabajaremos con el espacio de grupos de google para compartir trabajos, reflexiones, debates y para colgar nuestros trabajos finales.

Planteamiento del problema
El problema que se plantea es significativo para el grupo ya que se trata de un aspecto básico de su hacer profesional, es un tema del que existe una experiencia previa desde la vivencia que se ha tenido desde pequeñas hasta el momento actual. El problema adquiere mayor relevancia en el momento que se plantea la cuestión de cómo hacerlos y trasmitirlos.
El profesor acoge el problema guiándoles con preguntas como estas: ¿Qué importancia doy a los cuentos en mi vida? ¿Qué importancia social veo que tiene hoy día en los niños/as de 0 a 6 años? ¿Cómo puedo contribuir a que los niños disfruten de los cuentos? ¿Que valor en nuestra vida profesional como educadoras tienen los cuentos?
Se recogen las aportaciones realizadas y se les propone investigar sobre el problema y las posibles soluciones: ¿podemos hacer algo / no podemos hacer nada?
El profesor representa el problema a través de las cuestiones recogidas y del planteamiento que hace al respecto la unidad de trabajo.

Contexto de la actividad
Este proyecto se llevará a cabo en el IES Jorge Manrique, con las alumnas del ciclo de formación profesional de grado superior de educación infantil. Contaremos con varios aulas que dispone el centro, dotados con todos los medios necesarios para llevar la resolución del problema planteado. Concretamente utilizaremos con una aula de referencia dotada de material fungible y equipos informáticos.

Características cognitivas, emocionales, actitudinales y físicas de los aprendices
Son alumnas que tiene titulación de bachiller o superior, el grupo está constituido por 33 alumnas que destacan por la motivación que tienen hacia los conocimientos y la cercana incorporación al mundo laboral ya que el curso que viene terminan los estudios y las expectativas de trabajo son muy favorables en este momento.
El nivel previo que tienen permite una elaboración y reflexión de los contenidos con un grado de complejidad..

Objetivos específicos
Conocer la literatura infantil y los géneros literarios
Clasificar el tipo de cuentos
Elaborar cuentos según clasificaciones
Representar distintos tipos de cuentos para distintas edades de niños.
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

Contenidos
Conceptuales.-
Literatura infantil
Géneros literarios
El cuento por edades en la etapa de 0a 6 años
Tipos de cuentos
El cuento contado
El cuento representado
Procedimentales.
Manipulación y observación de distintos cuentos
Elaboración de cuentos propios
Representación de cuentos
Elaboración de marionetas para contar y representar cuentos
Actitudinales.-
Valoración de la función creativa, de entretenimiento y educativa del cuento
Disfrute de los cuentos leídos, creados y escuchados..
Valoración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Previsión de secuencia de actividades
Las actividades se llevarán a cabo hasta el día 20 de diciembre las distribución será la siguiente:
Durante la primera semana:
se presentara, el material necesario tanto en formato web como en el libro de texto
se construirá en el aula un rincón del cuento
se formarán grupos de trabajos
cada grupo clasificará los cuentos que hay y los que traigan cada alumna.
se presentará por el profesor los contenido temáticas y las herramientas TICs a utilizar.
durante la segunda semana
se procederá a la elaboración de los distintos bloques de contenidos por los grupos formados
se utilizaran en esta semana dos horas para trabajar con Internet y medios informáticos
se elegirá una temática y se empezará con la elaboración de un cuento individual
Cada grupo empezará la construcción de marionetas y títeres .
Durante la tercera semana
Se presentarán y compartirá en cartulinas el resumen de los distintos contenidos trabajado
Se utilizarán dos horas semanales para preparar una presentación de power point sobre los contenidos trabajados
Se empezará a leer y representar los cuentos elaborados.
Durante la última semana
Se presentaran las proyecciones de power point
Se colgará en el espacio de grupo de google los trabajos elaborados la experiencia personal y la aportación individual a cada trabajo, finalizando con un debate sobre el aprendizaje en estas semanas y una autoevaluación sobre los contenidos y destrezas adquiridas
Terminaremos con las representaciones de los cuentos

Fundamentación psicopedagógica
El trabajo que se va a desarrollar, contando con la incorporación y uso de las TIC, se planifica desde una perspectiva constructivista; con una línea de trabajo participativa y colaborativa, tratando de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumna a partir de sus conocimientos previos sobre lo referente a los cuentos infantiles. Se trata de que evolucionen lo máximo que se pueda en su ZDP, contando con la ayuda del profesor como mediador en el proceso, posibilitando su autonomía en la construcción de su aprendizaje.
Desde esta perspectiva las alumnas adquieren conocimientos nuevos a partir de los que ya tienen, investigan sobre aquello que ha despertado su interés, manipulan diversos materiales… lo que propicia el desarrollo de su creatividad y la organización de una estructura propia de pensamiento.
Todo ello permite que las alumnas sean capaces de capacitarse profesionalmente en desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social

Criterios de evaluación.
La evaluación será continua, formativa y sumativa, con valoración tanto individual como grupal, de forma que a lo largo del proceso se observará la evolución del aprendizaje de las alumnas.
En base a los resultados de esta observación se plantearán cambios en los ámbitos oportunos.
Al final del proceso se hará una valoración del aprendizaje de los alumnos; los criterios de evaluación concretados a partir de los objetivos específicos son los siguientes:
Reconocer los géneros literarios de la literatura infantil y su clasificación
Representar y leer cuentos elaborados personalmente y elaborados por otras personas para distintas edades de niños.
Manejar el las Tics realizando las actividades marcadas para finalizar con las aportaciones al grupo de google.
Como profesor haré una autoevaluación que permita concretar los significados construidos durante el proceso, así como las conclusiones alcanzadas; las referencias obtenidas se podrán utilizar en futuras prácticas con los aprendices, dejando constancia de todo ello en el grupo google.
En el apartado de evaluación de la enseñanza se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
Son adecuadas las actividades presentadas a las alumnas
Los contenidos elegidos son apropiados a las características de las alumnas.
El material elegido favorece el aprendizaje y fácilmente utilizable por las alumnas
El tema interesa y genera una dinámica activa de trabajo
Los medios técnicos de que disponemos están en las condiciones óptimas para su aprovechamiento o dificultan la tarea educativa
Las actividades introductorias han cumplido bien su objetivo
Se ha procurado un aprendizaje significativo en las alumnas
Se fomenta el autoaprendizaje y el trabajo en equipo

ACTIVIDAD PEC 2.3

Hola a tod@s, os presento mi conclusión de esta pec en la que resalto que este trabajo me ha servido para repasar y afianzar los conocimientos sobre las herramientas Cmap y el modelo de argumentación Toulmin. Además he repasado los hilos del debate desde una nueva perspectiva que me da el recorrido que llevo en esta asignatura.El hecho de reflexionar sobre el papel de la moderadora y las funcionalidades del campus me sirve personalmente para seguir cuestionando mi práctica docente y ver las posibilidades que existen y que puedo aplicar para llegar a una construcción conjunta de competencias profesionales con los dos grupos de formación profesional que me tocan este curso.

También os adjunto el mapa anidado

un saludo y adelante con la asignatura

Juan Carlos Bravo

¿COMO SE ARGUMENTA ESTE CAMBIO?

PEC 2.1 CAMBIO CONCEPTUAL

VUELVO A PUBLICAR LA IMAGEN PARA QUE SE VEA MEJOR

RELACIÓN CTES PEC 1.3

Esta es mi reflexión

Lo que puedo decir es que me ha quedado claro que estamos en la sociedad de la información y esto está produciendo un impacto en la sociedad y por supuesto en el mundo educativo. Como decía, de este impacto no se escapa el mundo educativo, lo que nos está obligando que se conciba de otra forma el papel del educador, el proceso de E/A. Tenemos que contar las TIC son un eje transversal, tenemos que contar que es una nueva competencia incluida en el currículum (como decíamos en el debate). He sacado como conclusión que en las clases sirve como medio de expresión y creación, como canal de comunicación, como instrumento para procesar la información de manera significativa (como he experimentado en el debate y en la construcción de los mapas), como fuente de información, como medio para organizar las clases…. Esto implica que los profesores no podemos pasar por alto esta cuestión y formarnos al respecto. Estamos ante el reto de nuevas formas de enseñanza, nuevas forma de interactuar e interaccionar el profesor, el alumno y el contenido, pues estamos ante el impacto de las TIC y nos está exigiendo que las integremos en este proceso de E/A
Al final del proceso creo que la relación de CTSE es muy compleja y viva, en la medida que evoluciona la tecnología, la sociedad, hay que establecer un nuevo equilibrio, que afecta a la educación que no se puede separar de la sociedad ni de la ciencia y tecnología, ya que tienen una relación de interdependencia, como reflejo en el mapa.

Sitúate de 0 a 10 (0 nada de acuerdo, 10 muy de acuerdo)

TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: __8______
TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: __9_____
CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: ____8_
DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: ___9_____
CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __8___
DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: ___2__
DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: _3____
TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ___8___
DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: ___4__
TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: _____6___


2. Mapa de conceptos


Comenta tu grado de compromiso en relación a los conocimientos previos que has reflejado en este documento. ¿Hasta qué punto crees que los defenderías ante un tribunal? ¿Crees que pueden cambiar tus esquemas en el futuro próximo?
El mapa que presento me parece básico y muy sencillo por lo que no tendría problemas de defenderlo y justificarlo. Veo que en el futuro mis esquemas pueden modificarse en el sentido de ampliar más mis conocimientos y de contrastarlos con otras persona.


3. Conclusiones

¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad?
Me parece una primera toma de contacto donde se ve, a grandes rasgos, los conocimientos previos con los que contamos lo alumnos.

saludo inicial

Hoy es el primer día de vida de este blog. Esto es una nueva aventura dentro del mundo de la comunicación.

Las personas que entréis os preguntareis por el título del blog, pero seguro que cuando os fijéis en el nombre con el que firmo vereis la relación. Ya sabéis que soy Juan Carlos, y tengo que atribuir a la UOC y a dos de mis consultores su creación.

Esta primera presentación ya está, detrás vendrán más cosas.

Un primer y entrañable saludo a todas las personas que entréis.