el tiempo es vida

VALORACIÓN DE LOS RECURSOS DE INTERCULTURALIDAD.

2009-05-26T14:08:00.000-07:00

LA WQ que voy a valorar es la WQ titulada Interculturalidad y literatura.
He elegido ésta de entre todas, porque me ha atraído el tema que trata, me parece importante trabajar la interculturalidad a través de la literatura de los distintos países.
Para empezar quiero valorar el tema elegido y lo atractivo que resultan los apartados de Introducción y de Tareas, en ellos se presenta la literatura como una manifestación más de la cultura en nuestra sociedad y nos ayuda a explicar la realidad plural en la que convivimos. Como nos dicen en su presentación “la literatura comparada es un ámbito más de aplicación de la interculturalidad y es evidente su universalidad”. Como se puede ver es una presentación que invita a seguir leyendo. Sigue en la parte de tareas invitando a conocer otras culturas diferentes y a acercarnos a la realidad multicultural, se ve que entienden que solo lo que se conoce se puede valorar.

Veo que aparecen los conceptos de multiculturalidad, interculturalidad y se pide que se definan otros como racismo, xenofobia, etnocentrismo, tolerancia, prejuicio, estereotipo…

Valoro positivo la gran cantidad de recursos web que nos refieren en el apartado de Proceso como cuentos, buscadores de Internet, información general sobre países, mapas, lenguas del mundo, religiones, gastronomías……. una gran variedad.

Existen aspectos que desde mi punto de vista se pueden mejorar, uno de los que resalto es la extensión de la Evaluación y de la parte de Conclusiones, creo que de no deberían se tan extensas, ir más al grano y si se quieren dar explicaciones adicionales como la Guía del profesor, se debería haber hecho en un documento aparte para no cargar tanto las conclusiones.

La parte de Proceso, la veo poco didáctica, se exponen tres tareas, después de unas preguntas, las tareas no vienen desarrolladas o unidas a los recursos necesarios para llevarlas a cabo, los recursos se ponen al final y son tantos que da lugar a dispersión.

No veo que la parte de Proceso responda a las expectativas que genera la parte de Tareas o la Introducción, veo que tendrían que haber desarrollado más la parte de Proceso, con más actividades.

VALORACIÓN PERSONAL

Esta asignatura como la de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación me ha supuesto unir un conocimiento concreto, unos contenidos a los recursos pedagógicos y didácticos que nos ofrecen hoy las nuevas tecnologías. Como futuro psicopedagogo me parece muy interesante que sepamos a nivel práctico utilizar los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías aplicados en distintas materias. Así nuestro asesoramiento será más realista y con ofertas concretas y prácticas.

El trabajo de la PEC 2 en grupo ha sido muy interesante y me ha enriquecido mucho todas las aportaciones de las dos compañeras, hemos llegado a acuerdos finales, partiendo de planteamientos diferentes, hemos sabido debatir, escuchar, informarnos y formarnos. Creo que esto ha sido un ejemplo práctico de los que es un trabajo colaborativo que tiene que ser nuestra forma de actuar como psicopedagogos.

Esta forma de trabajar no ha sido solo interesante para conocer los recursos que ofrecen las nuevas tecnología, ha sido una forma de profundizar en unos contenidos concretos relacionados con la interculturalidad educativa, que no se han reducido al material de los módulos, sino que nos han abierto a los recursos que disponemos en la red y ha posibilitado que podamos contrastar nuestras ideas y conocimientos con los demás alumnos de la clase. La WQ ha sido una herramienta muy buena para que pongamos en práctica todos los contenidos que hemos estudiado en la asignatura, posibilitando repensar conceptos como interculturalidad y multiculturalidad, racismo y xenofobia, etnocentrismo, diversidad y pluralismo….

Finamente resalto que la PEC 3 me ha servido para profundizar en todos estos temas señalados a la vez que me ha dado una visión global de la asignatura y de los recursos web2.0 utilizados (blog, google doc, WQ…) También destaco que me ha resultado interesante en esta pec la evaluación de los materiales creados, donde se pueden seleccionar e identificar conceptos claves: relativismo cultural, etnocentrismo, universalismo, etc. He podido reconocer cómo se pueden aplicar estos conceptos desde diferentes modelos de Interculturalidad.

VALORACIÓN MATERIAL

2009-05-21T10:58:00.000-07:00

a) Datos de identificación:

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19845&id_pagina=1//

Esta es la WQ que he analizado su título es Resolución de Conflictos. La institución responsable es la UOC, concretamente la asignatura de interculturalidad. Fue creada antes de noviembre de 2007.

b) Aspectos pedagógicos generales:

La WQ se centra en el tema de la resolución de conflictos, va destinada al alumnado de secundaria, no concreta ni especifica, explícitamente, el nivel educativo. Se deduce que va destinada al alumnado al leer la conclusión y el proceso, sino se podría también pensar que va destinada al profesorado.

Se trata de una WQ que da respuesta a los conflictos a través de un taller que pretende dotar de habilidades al alumnado para una convivencia pacífica, donde se acepten las diferencias que existen entre el alumnado.

El Taller de Resolución de Conflictos incluye técnicas y juegos cogidos del Grupo Antimilitarista "Tortuga". Está pensado para grupos de ocho a veinte personas, a partir de edades en las que puedan comprender las cosas con espíritu crítico y tener opiniones individuales. El taller está estructurado en los siguientes puntos:
- presentación
- definición de conflicto
- conflictos personales e interpersonales
- dinámicas paralizantes en la resolución de conflictos
- propuestas concretas de regulación
- los conflictos a nivel social
- una propuesta de no violencia
- evaluación y despedida.
Seguidamente se exponen una serie de recursos para llevar a cabo el taller, se trata de dinámicas de grupo con distintos temas como son la autoconfianza, dinámica de resolución de conflictos…

Valoro que son actividades poco complejas, la dificultas está en la aplicación de ellas, pues se trata de dinámicas que es necesario manejar y saber trasladar al grupo, así como de que se llegue a las conclusiones que se han marcado como objetivos. Veo que son actividades muy adecuadas para trabajar la resolución de conflictos, se trata de actividades sobre todo a nivel procedimental donde la vivencia de ellas, trasmite a nivel experiencial un mensaje y unas habilidades que son fundamentales para una convivencia pacífica y que lleve al alumnado a respetar sus diferencias culturales y personales.

Esta WQ responde a un modelo pedagógico holístico-integral. Considera a la escuela como algo dinámico activo y como medio de construcción de personas capaces de vivir en sociedad. El sujeto es considerado activo, constructor del conocimiento, un conocimiento compartido, donde los otros son el medio para que yo me desarrolle como persona. Construye personas con capacidad crítica, responsables, comprometidos y que son capaces de ponerse en el lugar del otro.

c) Aspectos relativos a la educación intercultural

El Modelo de educación intercultural al que responde, desde mi punto de vista, supera el asimilacionista y el segregacionista, responde a un modelo que prepara al alumnado a vivir en una sociedad donde la diversidad culturar se reconoce como legítima y por lo tanto es necesario promover un verdadero pluralismo que conlleve una convivencia pacífica. Así las actuaciones que se desprenden del taller van encaminadas a promover una igualdad, dentro de la diversidad cultural existente, propiciando que el pluralismo cultural sea un valor y un medio de reconocer lo propio y lo ajeno de nuestra cultura como valores que es necesario respetar y compartir.

Desde este taller se propician valores como igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social; reconocimiento del derecho personal de cada alumno a recibir la mejor educación diferenciada, con cuidado especial de la formación de su identidad personal; reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas y de su necesaria presencia y cultivo en la escuela; atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud de éstas; no segregación en grupos aparte; lucha activa contra toda manifestación de racismo o discriminación e intento de superación de los prejuicios y estereotipos;

El Nivel de interculturalidad en el que se situaría el material es el nivel medio, pues trata de la resolución de conflictos de valores. A través del taller que nos propone enseña estrategias de resolución de conflictos para superar las diferencias y valores contrapuestos. Enseña estrategias de negociación donde los alumnos tienen que llegar a una posición de consenso, de convivencia pacífica y de respeto.

Valores que fomenta en relación a la educación intercultural: desde el planteamiento de esta WQ se trabaja por una convivencia pacífica entre las distintas culturas, entre las distintas personas, se ve que su línea rechaza el etnocentrimos y las posiciones unilaterales, las posturas fagocitarias donde la cultura dominante y mayoritaria anula a las demás. Facilita trabajar unos valores como la asertividad, el diálogo, la paz, escucha activa, empatía, diversidad, igualdad, de respeto de no discriminación. Uno de los objetivos que se marca es transmitir que hay valores que son comunes a todas las culturas y son, por lo tanto, universales.

El material de esta WQ responde a necesidades reales que se dan en la convivencia en los centros. Es una respuesta intercultural a la convivencia que trata de ofrecer unos recursos al profesorado para que el fenómeno multicultural converja en convivencia desde el respeto, la diferencia y la igualdad de derechos y deberes. Estos recursos aplicados al aula constituyen un interesante material que al profesor le puede servir para conseguir sus propósitos de convivencia multicultural

d) Evaluación del recurso

Como puntos fuertes del material destaco que es muy procedimental y posibilita la interacción de los distintos alumnos manejando cuestiones muy prácticas que ayudan a una resolución pacífica de los problemas. La WQ es muy concreta y lleva directamente al objetivo que quiere tratar, cuestión que valoro. Nos presenta un tema de gran actualidad al tratar el tema de la interculturalidad en los centros educativos, es un aspecto que, desde mi punto de vista, me parece clave y básico para que pueda haber una verdadera igualdad en la diversidad. Hoy día trabajar la interculturalidad a nivel teórico resulta muy fácil y gratificante, existen argumentos y referentes para fundamentar una posición a favor de la interculturalidad. Lo difícil es llevar a la práctica estas teorías, no es lo mismo movernos a nivel conceptual que procedimental o actitudinal, aquí en Castilla hay un dicho que dice “obras son amores y no buenas razones”.

Encuentro dificultades y limitaciones en la Wq al exponer las tareas hay una enumeración de 11 objetivos, tareas que luego no tienen una correspondencia con el desarrollo del proceso. Como propuesta de mejora, yo me hubiera centrado en alguna de ella y hubiera relacionado directamente la parte de tareas con la de proceso.
Una segunda limitación la encuentro en el proceso, desde mi punto de vista no queda expresado con claridad el desarrollo que hay que llevar a cabo para conseguir los objetivos marcados. Veo que no concreta y nos presenta 7 puntos bastante generales. Como propuesta de mejora habría dividido en proceso en actividades concretas que respondan a la tarea y con los buenos recursos que presentan habría sido una buena guía. Tal vez la solución estaría añadir una guia didáctica y así la carencia habría quedado solucionada.
La evaluación no la hubiera basado en reconocer las connotaciones positiva o negativa, hubiera planteado una evaluación que nos dijera en qué medida se ha respondido a las tareas planteadas o a las actividades concretas propuestas en el proceso. Como propuesta de mejora hubiera hecho una tabla para evaluar el taller propuesto.

Es un material que encuentro gran aplicación en el aula, ofrece un planteamiento y unos recursos que son muy útiles en las situaciones que se dan en los aulas y sirve para acercar posiciones a personas de distintas culturas y posciones.Aplicabilidad y posibilidades del material.

Análisis comparativa con otros entornos que trabajen la interculturalidad: sobre todo lo que he visto al comparar otras WQ es que se centra en un tema de gran interés y que ofrece unos recursos muy útiles para mejorar la convivencia a través de la resolución de conflictos en el aula.

Valoración global del recurso: La WQ como recurso me parece que ofrece muchos aspectos positivos como:

Romper los límites del aula tradicional.
Revalorar el texto escrito y la destreza mental.
Convertir a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de información.
Desarrolla actividades colaborativas y cooperativas.
Genera habilidades para la discriminación de la información.
Revalora el papel de los maestros como orientadores y mediadores.
Potencia las habilidades comunicativas

ENLACE CON LA WQ INTERCULTURALIDAD

2009-05-13T08:19:00.000-07:00

Nuestra Webquest sobre interculturalidad, intenta promover entre el profesorado del centro el conocimiento, el respeto y el diálogo entre las culturas, a través de las distintas actividades propuestas. Tiene un objetivo final y es el de aportar un conocimiento concreto relativo a la interculturalidad para que se pueda introducir en los aspectos curriculares.

Hemos intentado que nuestro trabajo sirva al profesorado como punto de partida para la elaboración de un Proyecto Educativo Intercultural.

Para visitarla sigue el siguiente enlace
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=6661&id_pagina=1

Espero que os sirva.

3. Seguimiento y evolución de la webquest

2009-04-25T07:47:00.000-07:00

El trabajo desarrollado hasta ahora merece una parada y una reflexión según nos indican las instrucciones para esta nueva entrada.

Quiero reflejar la utilidad de la WEBQUEST pues implica, en primer lugar, valorar las posibilidades de la web 2.0, asociadas a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Creo que resulta un recurso muy útil para promover trabajar unos contenidos didácticos de forma colaborativa, atractiva y con todas las posibilidades que nos brinda la web. En este caso nos referimos a su uso para promover un modelo positivo de educación intercultural, que va dirigido a los profesores.
Como tal la webquest es muy gráfica e intuitiva en su aplicación por lo que al mismo tiempo que se realiza la actividad de enseñanza- aprendizaje, está posibilitando el desarrollo de las distintas capacidades creativas, imaginativas, relacionales y estilísticas que se puedan ocurrir.

Nuestra Webquest intenta promover entre el profesorado del centro el conocimiento, el respeto y el diálogo entre las culturas, a través de las distintas actividades propuestas. Tiene un objetivo final y es el de aportar un conocimiento concreto relativo a la interculturalidad para que se pueda introducir en los aspectos curriculares. Tocamos aspectos relacionados con lo tratado en la anterior pec y con el material del módulo como son:
· La cultura y la diversidad cultural
· El etnocentrismo y relativismo
· Los conflictos la convivencia

Todo esto trabajado a través de un seminario para que sea introducido en el proyecto educativo de centro.

No todo son bondades en la realización de este trabajo, existe la dificultad de hacerse con una herramienta nueva que puede hacer que sin querer se borre lo elaborado, nos encontramos con la dificultad de que al ser tan abierta cuesta mucho subir los archivos al servidos y exige que el grupo tengamos ideas clara sobre lo que queremos, sino, implica dar muchas vueltas y tiempo.

Por otro lado resalto la labor de equipo que ha sido imprescindible para poder realizar este trabajo con garantías. Ha sido interesante todo el trabajo colaborativo a través de la red, las conversaciones por skipe, Chat, correos…. Todo un abanico de recurso que nos ofrecen las NTIC puestas al servicio del profesorado, alumnado y personas en general.
Concretamente nuestra organización ha sido lenta pero muy contrastada, en un primer momento cada miembro del grupo expusimos la opción que nos parecía mejor, como eran distintas llegamos al acuerdo de adoptar la de la mayoría y está se refería la opción del profesorado. A partir de aquí, lo primero fue familiarizarnos con la nueva herramienta, una compañera se lanzó la primera para registrarnos, y empezamos un trabajo desde distintos sitios: desde la misma WQ, desde skipe, muchos correos personales, correos desde el grupo de trabajo.
Así fuimos compartiendo propuestas nuevas que modificaban lo anterior, las tareas las repartimos y fuimos revisando ampliando cada uno de los aspectos de la WQ hasta el momento final en el que nos encontramos en el que nos falta el último repaso y cerrar el trabajo realizado, porque cada vez que lo tocamos parece que se nos ocurren nuevos cambios y ahora nos toca cerrar el trabajo realizado para su entrega la semana próxima.

Para terminar quiero invitaros a visitar la webquest que hemos elaborado, compartiendo lo que ha sido nuestro trabajo y agradecer a Beatriz y Nuria todo lo que he aprendido con ellas al realizar este trabajo.

2.DEBATE

2009-03-30T12:50:00.000-07:00

Para empezar quiero resaltar el gran número de aportaciones que ha habido, me ha resultado enriquecedor ver las distintas aportaciones con sus respectivas referencias a páginas web y otros recursos, que me han dado un abanico de fuentes a las que consultar. Me ha resultado interesante ver como ponemos distintos matices ante un mismo hecho, que es una forma de vivir la pluralidad de ideas.

El debate me ha tocado de lleno en mi posición como profesor y profesor de un aula con alumnado inmigrante y con desconocimiento del idioma. Así mi aprendizaje ha pasado de la teoría a la práctica, volviendo a la teoría. He tenido que replantearme los contenidos de mi asignatura, ver si son etnocentristas o introduzco también aspectos referidos a otros países y realidades. Veo que es muy fácil seguir el itinerario curricular que nos viene marcado, y que hay que hacer un esfuerzo por adaptar el currículo al alumnado haciendo que sea abierto y flexible en la práctica concreta. Es necesario mantener un equilibrio entre los contenidos prescritos por ley y la libertad adaptar esos contenidos al aula.

Las aportaciones de mis compañeros en el debate me han parecido variadas, hemos ido matizando lo que entendemos sobre la autoridad, dando distintas visiones, hablando de los distintos estilos como indica Nuria Montero en su aportación 7 “Prats en “Inmigración y estilos educativos en la gestión de valores” tras describir distintos estilo educativos: aristocrático, liberal, comunitarista y crítico señala que un estilo educativo de corte crítico “bajo unas condiciones mínimas aparece como el más adecuado” sacando jugo a artículos como los utilizados de José Antonio Marina. Tengo que decir que he echado en falta que apareciese reflejada la experiencia que estamos teniendo en las aulas respecto a los dos temas de debate, me ha parecido marcadamente teórico.

De los blogs de mis compañeros resalto el de Mª Victoria Alonso en la que destaco las páginas web que nos indica en la entrada “contra el racismo, la xenofobia y la discriminación” y el de Adolfo Muniz en el que resalto la guía multimedia y el viaje de Said.

Mis expectativas

2009-03-22T07:23:00.000-07:00

Hola a tod@s mis expectativas para esta asignatura van en la dirección de formarme y sensibilizarme con todo lo que se refiere a la interculturalidad y respeto a la pluralidad de las personas. En mi experiencia docente he tenido la oportunidad de trabajar directamente con alumnos y familias que provienen de otros países, la diferencia dependiendo de su nivel económico ha sido impresionante. El trabajador que viene a ocupar un cargo directivo en una fábrica y la familia que está sin permiso de residencia son los dos polos opuestos, ambos inmigrantes, ambos con un conocimiento del idioma que les permite desenvolverse. Veo que el tema de la interculturalidad es muy complejo y requiere tener una buena orientación para dar una respuesta que sea adaptada, respetuosa y que ayude a la comunidad educativa en general.

Sobre los objetivos, contenidos y metodología de trabajo que recoge el plan docente, me parece ambiciosa y veo que nos va a dar muchas oportunidades de intercambiar experiencias, opiniones y criterios sobre este tema.

El blog me parece un buen instrumento de trabajo, ya lo he utilizado en otra asignatura y la experiencia fue positiva, espero que se repita.

Un saludo

2009-03-05T00:05:00.000-08:00

Hola a todos, comenzamos la asignatura de Interculturalidad y Educación, parece una aventura interesante, es una realidad que nos toca vivir y que para nuestros hijos y alumnos será algo natural, porque es otro momento distinto al que nos ha tocado vivir a algunos.

"En Las relaciones interculturales se establece una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo no es un proceso excento de conflictos, estos se resuelven mediante el respeto el diálogo, la escucha mutua, la concertación......la interculturalidad se ocupa tanto de la interacción que ocurre entre un chino y un español o sudamericano, sino además la que sucede entre un hombre y una mujer, un niño y un anciano, un rico y un pobre, un marxista y un liberal, etc"

2008-12-28T13:03:00.000-08:00

Descripción del proceso efectivamente seguido

Después ve observar en la ficha la secuenciación de las actividades establecidas a priori paso a describir el proceso que efectivamente se está siguiendo.

En un primer momento parece que el problema queda patente entre el grupo de clase, ¿Qué conozco de los cuentos?, ¿Cómo aprendo a hacer y transmitir cuentos infantiles?, Este es el reto que nos planteamos, resolver este problema que a priori crea incertidumbre por ser un tema del que todos conocemos pero que no se sabe como hacer y trasmitir cuentos, con la dificultad de que sean adaptados correctamente a nuestros destinatarios (niños de 0 a 6 años). Esta observación proviene de la evaluación inicial realizada en el que cada alumna responde brevemente a las preguntas planteadas:
¿Qué conozco de los cuentos?
¿Qué importancia doy a los cuentos en mi vida?
¿Qué importancia social veo que tiene hoy día en los niños/as de 0 a 6 años?
¿Cómo puedo contribuir a que los niños disfruten de los cuentos?
¿Que valor en nuestra vida profesional como educadoras tienen los cuentos?
He creado algún cuento? Qué creo que sería necesario para escribirlo?
Cómo se me ocurre que se puede trasmitir un cuento? ¿Cómo lo haría yo?

En un segundo momento se comparte la planificación que se va a seguir, así como los medios de las TIC que vamos a utilizar tanto referidos a los materiales (sala de ordenadores, cañón de proyecciones, grabadora de dvd….) como a los medios de la red, referidos a la filosofía de la web 2.0 a través del grupo google (fig 1). Junto con estos medios podemos utilizar todo tipo de material no inventariables que consideremos oportunos (telas, cartones, pinturas, madera…..) para la elaboración y puesta en escena de nuestras producciones.

En un tercer momento se procede a formar los grupos de trabajo, explicando tanto el trabajo grupal como el individual según se puede ver a continuación:

TRABAJO EN GRUPO

Se formaran 6 grupos
Tareas a realizar
1. Participar en la construcción del rincón del cuento y clasificar los cuentos traídos por cada uno
2. buscar en Internet páginas relacionadas con el punto asignado al grupo
3. elaborar y resumir el tema que te haya tocado y colgarlo en el espacio compartido, así como los documentos complementarios que creas necesarios
4. elaborar un mapa conceptual que se plasmará en una cartulina que se colgarán en las pareces de nuestro rincón del cuento
5. hacer una/s marioneta/s o títere/es, para el grupo y buscar un tema para escenificar.
6. escenificación

GRUPO 1: TEMA LA LITERATURA INFANTIL
GRUPO 2 TEMA EL CUENTO EN CUESTIÓN
GRUPO 3 TEMA TIPOS DE CUENTOS
GRUPO 4 TEMA CONTAR UN CUENTO
GRUPO 5 TEMA ¿CÓMO SE DEBE TABAJAR EL CUENTO EN EL AULA?
GRUPO 6 TEMA LITERATURA POPULAR: RIMAS, POESIAS, DRAMATIZACIONES…

TRABAJO INDIVIDUAL

lectura de la unidad de trabajo
lectura de los documentos y elaboraciones colgadas en el grupo de trabajo por internet.
participar en los debates abiertos en el grupo google. por lo menos una participación por cada tema propuesto, tanto por el profesor como por las compañeras, en total serán 4 temas.
elaboración de un cuento: tema la navidad, edad a elegir, espacio libre, tipo libre.
lectura, representación…..del cuento, entre todas elegiremos los tres mejores cuentos que serán premiados.
síntesis final de la unidad de trabajo
autoevaluación

Página del grupo
http://groups.google.es/group/epresion-y-comunicacion?lnk=gcamv

Una vez planificado y organizado el trabajo en las clases, construido nuestro rincón del cuento y decorado con dibujos hecho por nosotros, se procede a trabajar en grupo tanto en el aula taller como en el de informática. Previamente el profesor ha presentado el conjunto de la unidad de trabajo por medio de un power point. Cada grupo investiga dialoga y llegan a acuerdos para la elaboración del documento final.

En último lugar se procede a compartir las distintas producciones tanto personales como grupales (cuento individual, representación por medio de guiñoles, marionestas...., cartel, y documento elaborado por cada grupo). Cada alumna dejará un comentario a los demás trabajos colgados en el grupo google.

CONCLUSIÓN.

Mi conclusión al final de este proyecto es positiva, sobre todo por el aprendizaje que me ha supuesto, el ejercer como mediador, planteando primeramente el problema y el diseño de resolución con el análisis de cada parte, me ha supuesto una toma de contacto con la realidad que tenían las alumnas que ha ayudado a una mutua implicación interaccionando y construyendo la solución al problema plantado. El hecho de que la experiencia haya sido positiva abre un camino que merece la pena volver a probar y experimentar, con el planteamiento de otros problemas. Seguramente la estructuración no será tan detallada, pero el proceso a seguir será parecido, enriqueciéndolo con lo aprendido en cada proceso y con los nuevos avances tecnológicos que se vayan incorporando.

Refiriéndome a la problemática en cuestión tengo que decir que ha desaparecido, lo desconocido ha dado paso a una nueva manera de entender y manejar los cuentos infantiles en lo que se refiere a su aplicación al aula con niños de 0 a 6 años..Al final de este proceso puedo decir que ha habido un aprendizaje significativo.

Por tanto, “aprender a solucionar problemas”, desde el enfoque del aprendizaje significativo, en cualquier ámbito, no sólo el laboral, no es tan difícil. “Las posibilidades de solución se encuentran en nosotros mismos y en las herramientas que tenemos al lado”.es necesario saber de ellas y practicar su utilización

MAPA CONCEPTUAL PROYECTO FINAL

2008-12-28T13:00:00.000-08:00

¿CÓMO APRENDO A HACER Y TRANSMITIR CUENTOS INFANTILES?

2008-12-28T12:34:00.000-08:00

FICHA DEL PROYECTO

La literatura infantil: aprendizaje compartido
Titulo

¿Qué conozco de los cuentos?
¿Cómo aprendo a hacer y transmitir cuentos infantiles?

Agentes personales y tecnología mediadora
PERSONALES-
Grupo de 33 alumnas de 1º de FP del ciclo de Educación Infantil
Profesor del grupo.
TECNOLOGÍA-
TV y DVD
Ordenador. Conexión a Internet.
Cañón de proyección.
Pantalla interactiva
Cámara de fotos y grabadora dvd digital.

Descripción del problema
Los contenidos de la literatura infantil que recoge el libro de la asignatura junto con los artículos, experiencias y prácticas publicadas en Internet, permitirán a las alumnas construir significados a partir de la exploración del material de la asignatura, las páginas de Internet facilitadas por el profesor y las que ellas exploren.

Siguiendo a Jonassen, cabe señalar que nos hallamos ante un problema pues se trata de conocer algo desconocido que tiene valor para alguien, en este caso desconocen lo relativo a los cuentos infantiles y para ellas tiene el valor de ser el gran recurso didáctico que van a utilizar en su práctica profesional con los niños menores de 6 años, y especialmente con los de 0 a 3 años
Se trata, según Jonassen, de un problema:
- Mal estructurado. Ya que requiere para su solución de la literatura, de la psicología evolutiva, sociología, ética…..
- Complejo. Existen diversas variables que interactúan, por ejemplo:
- Conocimientos previos de cada alumno.
- Diversidad de contenidos procedentes de las distintas fuentes mencionadas.
- es un tema variable, pues está en continua evolución y caracterizado por las distintas sociedades y culturas..
Se trata de un problema de análisis de casos ubicados. Desde la vivencia personal se pretende una conexión con la realidad para producir conflictos cognitivos que motiven la búsqueda de soluciones.
La utilidad de este tema es lo que nos lleva a proponer un trabajo colaborativo en el que a partir de la investigación personal se pueda llegar a una elaboración conjunta consensuada, donde se pueda hacer una selección del material disponible y una reflexión del seleccionado para poder llegar a una elaboración final que de respuesta al problema planteado en el título.
Para ello vamos a contar con el soporte de las TICs que nos van a proporcionar:
Los instrumentos para investigar y conocer sobre el tema,
El medio de exploración, de satisfacción de la curiosidad, de comparar prácticas que han llevado a cabo otras personas acercamiento hacia una nueva forma de presentación de la información: paginas web,
Los programas del m office para la presentación y elaboración posterior de los contenidos trabajados, que expondremos en power point
El aprovechamiento de los recursos que ofrece la web 2.0, trabajaremos con el espacio de grupos de google para compartir trabajos, reflexiones, debates y para colgar nuestros trabajos finales.

Planteamiento del problema
El problema que se plantea es significativo para el grupo ya que se trata de un aspecto básico de su hacer profesional, es un tema del que existe una experiencia previa desde la vivencia que se ha tenido desde pequeñas hasta el momento actual. El problema adquiere mayor relevancia en el momento que se plantea la cuestión de cómo hacerlos y trasmitirlos.
El profesor acoge el problema guiándoles con preguntas como estas: ¿Qué importancia doy a los cuentos en mi vida? ¿Qué importancia social veo que tiene hoy día en los niños/as de 0 a 6 años? ¿Cómo puedo contribuir a que los niños disfruten de los cuentos? ¿Que valor en nuestra vida profesional como educadoras tienen los cuentos?
Se recogen las aportaciones realizadas y se les propone investigar sobre el problema y las posibles soluciones: ¿podemos hacer algo / no podemos hacer nada?
El profesor representa el problema a través de las cuestiones recogidas y del planteamiento que hace al respecto la unidad de trabajo.

Contexto de la actividad
Este proyecto se llevará a cabo en el IES Jorge Manrique, con las alumnas del ciclo de formación profesional de grado superior de educación infantil. Contaremos con varios aulas que dispone el centro, dotados con todos los medios necesarios para llevar la resolución del problema planteado. Concretamente utilizaremos con una aula de referencia dotada de material fungible y equipos informáticos.

Características cognitivas, emocionales, actitudinales y físicas de los aprendices
Son alumnas que tiene titulación de bachiller o superior, el grupo está constituido por 33 alumnas que destacan por la motivación que tienen hacia los conocimientos y la cercana incorporación al mundo laboral ya que el curso que viene terminan los estudios y las expectativas de trabajo son muy favorables en este momento.
El nivel previo que tienen permite una elaboración y reflexión de los contenidos con un grado de complejidad..

Objetivos específicos
Conocer la literatura infantil y los géneros literarios
Clasificar el tipo de cuentos
Elaborar cuentos según clasificaciones
Representar distintos tipos de cuentos para distintas edades de niños.
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

Contenidos
Conceptuales.-
Literatura infantil
Géneros literarios
El cuento por edades en la etapa de 0a 6 años
Tipos de cuentos
El cuento contado
El cuento representado
Procedimentales.
Manipulación y observación de distintos cuentos
Elaboración de cuentos propios
Representación de cuentos
Elaboración de marionetas para contar y representar cuentos
Actitudinales.-
Valoración de la función creativa, de entretenimiento y educativa del cuento
Disfrute de los cuentos leídos, creados y escuchados..
Valoración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Previsión de secuencia de actividades
Las actividades se llevarán a cabo hasta el día 20 de diciembre las distribución será la siguiente:
Durante la primera semana:
se presentara, el material necesario tanto en formato web como en el libro de texto
se construirá en el aula un rincón del cuento
se formarán grupos de trabajos
cada grupo clasificará los cuentos que hay y los que traigan cada alumna.
se presentará por el profesor los contenido temáticas y las herramientas TICs a utilizar.
durante la segunda semana
se procederá a la elaboración de los distintos bloques de contenidos por los grupos formados
se utilizaran en esta semana dos horas para trabajar con Internet y medios informáticos
se elegirá una temática y se empezará con la elaboración de un cuento individual
Cada grupo empezará la construcción de marionetas y títeres .
Durante la tercera semana
Se presentarán y compartirá en cartulinas el resumen de los distintos contenidos trabajado
Se utilizarán dos horas semanales para preparar una presentación de power point sobre los contenidos trabajados
Se empezará a leer y representar los cuentos elaborados.
Durante la última semana
Se presentaran las proyecciones de power point
Se colgará en el espacio de grupo de google los trabajos elaborados la experiencia personal y la aportación individual a cada trabajo, finalizando con un debate sobre el aprendizaje en estas semanas y una autoevaluación sobre los contenidos y destrezas adquiridas
Terminaremos con las representaciones de los cuentos

Fundamentación psicopedagógica
El trabajo que se va a desarrollar, contando con la incorporación y uso de las TIC, se planifica desde una perspectiva constructivista; con una línea de trabajo participativa y colaborativa, tratando de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumna a partir de sus conocimientos previos sobre lo referente a los cuentos infantiles. Se trata de que evolucionen lo máximo que se pueda en su ZDP, contando con la ayuda del profesor como mediador en el proceso, posibilitando su autonomía en la construcción de su aprendizaje.
Desde esta perspectiva las alumnas adquieren conocimientos nuevos a partir de los que ya tienen, investigan sobre aquello que ha despertado su interés, manipulan diversos materiales… lo que propicia el desarrollo de su creatividad y la organización de una estructura propia de pensamiento.
Todo ello permite que las alumnas sean capaces de capacitarse profesionalmente en desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social

Criterios de evaluación.
La evaluación será continua, formativa y sumativa, con valoración tanto individual como grupal, de forma que a lo largo del proceso se observará la evolución del aprendizaje de las alumnas.
En base a los resultados de esta observación se plantearán cambios en los ámbitos oportunos.
Al final del proceso se hará una valoración del aprendizaje de los alumnos; los criterios de evaluación concretados a partir de los objetivos específicos son los siguientes:
Reconocer los géneros literarios de la literatura infantil y su clasificación
Representar y leer cuentos elaborados personalmente y elaborados por otras personas para distintas edades de niños.
Manejar el las Tics realizando las actividades marcadas para finalizar con las aportaciones al grupo de google.
Como profesor haré una autoevaluación que permita concretar los significados construidos durante el proceso, así como las conclusiones alcanzadas; las referencias obtenidas se podrán utilizar en futuras prácticas con los aprendices, dejando constancia de todo ello en el grupo google.
En el apartado de evaluación de la enseñanza se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
Son adecuadas las actividades presentadas a las alumnas
Los contenidos elegidos son apropiados a las características de las alumnas.
El material elegido favorece el aprendizaje y fácilmente utilizable por las alumnas
El tema interesa y genera una dinámica activa de trabajo
Los medios técnicos de que disponemos están en las condiciones óptimas para su aprovechamiento o dificultan la tarea educativa
Las actividades introductorias han cumplido bien su objetivo
Se ha procurado un aprendizaje significativo en las alumnas
Se fomenta el autoaprendizaje y el trabajo en equipo

ACTIVIDAD PEC 2.3

2008-11-16T07:27:00.000-08:00

Hola a tod@s, os presento mi conclusión de esta pec en la que resalto que este trabajo me ha servido para repasar y afianzar los conocimientos sobre las herramientas Cmap y el modelo de argumentación Toulmin. Además he repasado los hilos del debate desde una nueva perspectiva que me da el recorrido que llevo en esta asignatura.El hecho de reflexionar sobre el papel de la moderadora y las funcionalidades del campus me sirve personalmente para seguir cuestionando mi práctica docente y ver las posibilidades que existen y que puedo aplicar para llegar a una construcción conjunta de competencias profesionales con los dos grupos de formación profesional que me tocan este curso.

También os adjunto el mapa anidado

un saludo y adelante con la asignatura

Juan Carlos Bravo

¿COMO SE ARGUMENTA ESTE CAMBIO?

2008-10-30T08:19:00.000-07:00

PEC 2.1 CAMBIO CONCEPTUAL

2008-10-30T08:17:00.001-07:00

VUELVO A PUBLICAR LA IMAGEN PARA QUE SE VEA MEJOR

2008-10-26T04:33:00.000-07:00

RELACIÓN CTES PEC 1.3

2008-10-26T04:24:00.000-07:00

Esta es mi reflexión

Lo que puedo decir es que me ha quedado claro que estamos en la sociedad de la información y esto está produciendo un impacto en la sociedad y por supuesto en el mundo educativo. Como decía, de este impacto no se escapa el mundo educativo, lo que nos está obligando que se conciba de otra forma el papel del educador, el proceso de E/A. Tenemos que contar las TIC son un eje transversal, tenemos que contar que es una nueva competencia incluida en el currículum (como decíamos en el debate). He sacado como conclusión que en las clases sirve como medio de expresión y creación, como canal de comunicación, como instrumento para procesar la información de manera significativa (como he experimentado en el debate y en la construcción de los mapas), como fuente de información, como medio para organizar las clases…. Esto implica que los profesores no podemos pasar por alto esta cuestión y formarnos al respecto. Estamos ante el reto de nuevas formas de enseñanza, nuevas forma de interactuar e interaccionar el profesor, el alumno y el contenido, pues estamos ante el impacto de las TIC y nos está exigiendo que las integremos en este proceso de E/A
Al final del proceso creo que la relación de CTSE es muy compleja y viva, en la medida que evoluciona la tecnología, la sociedad, hay que establecer un nuevo equilibrio, que afecta a la educación que no se puede separar de la sociedad ni de la ciencia y tecnología, ya que tienen una relación de interdependencia, como reflejo en el mapa.

2008-09-25T07:11:00.000-07:00

Sitúate de 0 a 10 (0 nada de acuerdo, 10 muy de acuerdo)

TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: __8______
TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: __9_____
CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: ____8_
DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: ___9_____
CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __8___
DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: ___2__
DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: _3____
TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ___8___
DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: ___4__
TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: _____6___

2. Mapa de conceptos

Comenta tu grado de compromiso en relación a los conocimientos previos que has reflejado en este documento. ¿Hasta qué punto crees que los defenderías ante un tribunal? ¿Crees que pueden cambiar tus esquemas en el futuro próximo?
El mapa que presento me parece básico y muy sencillo por lo que no tendría problemas de defenderlo y justificarlo. Veo que en el futuro mis esquemas pueden modificarse en el sentido de ampliar más mis conocimientos y de contrastarlos con otras persona.

3. Conclusiones

¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad?
Me parece una primera toma de contacto donde se ve, a grandes rasgos, los conocimientos previos con los que contamos lo alumnos.

saludo inicial

2008-09-22T14:42:00.000-07:00

Hoy es el primer día de vida de este blog. Esto es una nueva aventura dentro del mundo de la comunicación.

Las personas que entréis os preguntareis por el título del blog, pero seguro que cuando os fijéis en el nombre con el que firmo vereis la relación. Ya sabéis que soy Juan Carlos, y tengo que atribuir a la UOC y a dos de mis consultores su creación.

Esta primera presentación ya está, detrás vendrán más cosas.

Un primer y entrañable saludo a todas las personas que entréis.